Центр речевого развития

  Цель создания центра речевого развития — оптимальная организация развивающей среды для совершенствования речевых способностей воспитанников.

Речевой центр предполагает проведение занятий индивидуальных и в подгруппах по 2–3 воспитанника. Он также становится одним из центров самостоятельной деятельности детей, им приятно и интересно изучать здесь наглядные материалы и играть.

 Задачи речевого центра напрямую зависят от возрастных и индивидуальных особенностей детей. Во второй младшей группе стоят задачи:

·                     Развитие речевого дыхания.

·                     Совершенствование звуковосприятия.

·                     Развитие умения формулировать высказывание, задавать вопрос.

Для младших дошкольников центр речевого развития может включать зону сенсорики — место для развития мелкой моторики. Как вариант, это стол с развивающими играми: пирамидки, сортеры,  игрушки с кнопками и пуговицами, шнуровки, вкладыши, пазлы, раскраски.

Также в центре должны быть представлены предметы и игровые наборы для развития речевого дыхания. Для этих целей используется бросовый материал и простые игрушки: пластиковые трубочки и стаканчики, мячики для пинг-понга, ватные шарики, султанчики и вертушки, флажки, воздушные шарики, свистульки. 

Для стимулирования речевого творчества детей проводятся игры-драматизации. В отличие от центра театрализованной деятельности, место для инсценировок  ограничено. Например, диалог с использованием би-ба-бо можно разыграть из-за раскладной ширмы.

В музыкальном центре есть музыкальные инструменты, которые развивают фонематический слух и чувство ритма. С детьми проводятся музыкальные игры «Угадай, на чем играю», «Что звучит», «Оркестр».

Так как развитие активной речи является основной задачей развития детей, то в центре подобраны наборы картинок:

·                     предметные картинки с изображением предметов ближайшего окружения (предметы мебели, одежды, посуды, животных);

·                     картинки по лексическим темам;

·                     картинки:

а) с изображением явлений природы;

б) предметами домашнего обихода;

в) изображением труда взрослых;

г) с изображением действий (ложится спать, садится, одевается, гуляет, подметает, моет, гладит и т.д.);

д) с изображением размера, цвета, качества предметов;

А также картотеки:

б) упражнений артикуляционной гимнастики;

в) упражнений дыхательной гимнастики;

г) упражнения пальчиковой гимнастики;

д) словесные дидактические игры.

Особое место в стимулировании речевой активности детей занимает центр сюжетно – ролевых игр. В самостоятельных играх дети посредством речи учатся взаимодействовать и налаживать контакт друг с другом.

В приёмной оформлена наглядная агитация для родителей, посвященная проблеме развития речи детей младшей группы.